为进一步落实家校社协同育人工作，精准破解学生厌学拒学、亲子沟通冲突等现实难题，切实守护学生心理健康，9月24日，盛泽实验小学在家校会商中心开展专项家庭教育个案会商。本次活动特邀苏州市家庭教育指导专家张琰老师入校，联合学校班主任团队，为一名六年级学生开展家庭系统式家庭教育专业指导，通过多方会谈，疏通家庭沟通堵点，构建家庭、学校协同支持网络。

前期，学校班主任在日常教育观察中发现，该学生存在出勤不稳定、学习适应困难等情况，家庭内部因电子产品使用、学业期待等问题，亲子矛盾较为突出。学校坚持 “看见孩子、读懂家庭” 的教育理念，一方面在校园内对学生给予情感支持，挖掘学生身上善良、热心、观察力敏锐等闪光点，营造包容接纳的班级氛围，持续给予正向鼓励；另一方面积极对接家庭教育专业力量，希望从家庭系统层面探寻问题根源，帮助家长更新育儿理念，改善亲子互动模式。

本次会商分为家长单独访谈、三方共同会谈、共识确立与后续规划多个环节。会商伊始，张琰老师与学生家长开展一对一深度访谈，耐心倾听家长的育儿压力、成长经历与内心困境，引导家长跳出只看成绩的单一视角，看见孩子的成长与改变，觉察自身沟通方式带给孩子的影响，帮助家长梳理情绪，缓解长期育儿带来的无力感与焦虑情绪。

随后学生加入会谈，专家、班主任、家长、学生四方开展平等对话。张琰老师以温和共情的方式搭建安全表达空间，引导家长与孩子坦诚说出内心真实感受，梳理家庭相处当中的矛盾卡点。会谈发现，亲子冲突表象之下，存在家庭角色错位、家长情绪压力无处疏解、亲子沟通缺少明确边界等深层问题。孩子敏感细腻，在家庭中承担了过多安抚家长情绪的责任，学业压力叠加家庭情绪负担，进一步加剧入校适应的困难。

在充分沟通的基础上，现场共同确立家庭相处沟通底线：家长承诺管控情绪，杜绝语言伤害，改用温和而坚定的沟通方式；学生坚持正常到校，维系校园社会连接。针对学生课堂听不懂、作业完成困难的学业现状，家校共同商议务实的过渡期学习策略，允许学生采用抄写标注的方式完成作业，用不同颜色标记知识薄弱点，向各科老师真实反馈学习困境，降低学业带来的心理压力。同时明确家庭分工，推动父亲参与家庭教育，承担家庭情绪支持功能，让孩子回归学生本位，不再承担家庭情绪调解的角色。

会谈最后，各方敲定后续跟进方案，约定一个月后开展回访评估，观察家庭沟通模式、学生在校状态的实际变化；班主任同步对接各科任课教师，落实过渡期学业支持举措，持续跟踪学生在校情绪、出勤情况，做好常态化关怀。

教育是家庭与学校的双向奔赴。本次个案会商，跳出 “问题归罪于孩子” 的惯性思维，从家庭系统视角开展家庭教育指导，既关注学生的心理状态，也看见家长的困境与需求。下一步，盛泽实验小学将持续做实做细心理健康与家庭教育指导工作，用好家校会商中心阵地，以专业力量赋能家庭，打通家校共育的 “心” 通道，守护每一位少年向阳成长。