深耕“童年精神”研究 提升校本科研品质

——盛泽实验小学2026～2027学年第一学期教科研工作计划

本学期，学校教科研工作以省级教育科学精品主课题《追寻童年精神：创新人才早期培育的模式建构与实践研究》为引领，立足学校研究基础，聚焦课题推进、实践提炼、成果转化和教师成长，完善“问题发现—实践改进—案例提炼—成果转化”的校本科研机制，提升教科研工作的规范性、实效性和品质感。

一、规范科研管理，夯实研究基础

1. 建立研究素材积累机制

引导教师从课堂教学、课程实施、学生指导和班级管理中发现问题、积累素材。上岗五年内青年教师每周撰写一条教育日志，记录课堂现象、学生表现、教学调整、伙伴互动、家校沟通等真实片段；40周岁以下教师每月撰写一篇不少于500字的教学反思；30周岁以下教师开展命题性反思，由教科室围绕“童年精神”研究、伙伴学习实践、课堂改进、新课标落实等统一拟题；其余教师可结合教学实践、课题推进、课程实施、教育故事等自主撰写。教科室每月遴选优秀日志和反思，纳入专题素材库，为案例提炼、论文写作和课题研究提供支撑。

2. 完善文稿打磨推送机制

提前梳理省、市、区论文、案例、叙事等赛事节点，建立“组内初磨—校级精磨—专家提升”的文稿培育机制。各学科教科骨干牵头组织互评互改，重点关注选题价值、案例真实性、结构完整性和理论支撑；教科室对重点文稿进行集中指导，帮助教师优化框架、提炼观点、打磨案例；对有参评潜力的文稿邀请专家修改提升，并统筹做好参评、投稿和推送工作。

3. 强化在研课题分类指导

对区市级在研课题实行分类管理。研究基础较好、与主课题关联紧密的课题，重点指导成果提炼和论文转化；过程材料薄弱的课题，重点完善台账、记录、案例和阶段总结；临近结题的课题，重点指导研究报告、成果目录和支撑材料整理。教科室落实“一课题一跟踪”，适时邀请专家开展课题问诊，提升课题研究规范。

4. 完善科研资料归档机制

建立科研资料动态归档制度，及时收集课题材料、教育日志、教学反思、论文文稿、课例资源、读书笔记、成果汇编等内容，做到过程可查、材料完整、成果有据。依托校园内网“舜湖科研”专栏，定期推送精品课例、研究心得、课题成果、教师案例和活动纪实。同步做好《舜湖教育》素材积累与组稿工作，促进优秀成果校内共享。

二、聚焦重点项目，提升研究品质

1. 推进省级精品主课题研究

围绕《追寻童年精神：创新人才早期培育的模式建构与实践研究》，进一步梳理“童年精神”的核心内涵、实践路径和研究框架，系统收集课堂教学、课程实施、学生成长、项目活动中的典型案例，完善主课题支撑材料目录，形成清晰的研究证据链。同步推进“童年精神”专著初稿相关内容整理，提炼学校研究主张、实践模型和典型样本。

2. 深化“伙伴学习”专项研究

围绕伙伴学习中的任务设计、互动组织、教师支持和评价机制开展研究。各学科通过课堂观摩、联合磨课、案例共创等方式，聚焦“学习任务如何设计、伙伴互动如何发生、教师支持如何介入、学习效果如何评价”等问题，提炼学科实践策略。语文、数学、英语各打磨伙伴学习精品课例不少于2个，其他学科不少于1个，形成“伙伴学习”论文、案例或教学反思不少于3篇，并尝试研制课堂观察量表或评价工具。

3. 推进“儿童自组织”案例研究

将“儿童自组织”作为“童年精神”研究的重要实践样本，重点关注班级自治、伙伴小组运行、学生项目活动、儿童议事、红领巾小岗位、学生社团等场景，记录儿童在真实任务中的自主策划、合作推进、问题解决和成果表达。教科室指导相关教师从典型案例中提炼研究问题和运行机制，形成具有盛泽实验小学辨识度的研究素材。

4. 推进校本课程研究化实施

推动校本课程从项目实施走向研究表达。围绕核心拇指课程群、红领巾实践课程、“梦乐小镇”劳动创造课程、“童年行走”社会实践课程、社会情感力成长课程等项目，指导教师梳理课程目标、实施流程、学习任务、评价方式和典型案例，形成课程研究资料包和阶段成果。

此外，为提升各项研究的成果质量，依托“舜湖科研”专栏，每月遴选有价值的实践片段，指导教师进行案例化整理；对成熟案例进一步提炼问题、补充理论、优化结构，形成论文或课题成果，积极推荐参加区、市级评比或交流展示，拓宽成果表达渠道。

三、赋能教师成长，建设研究型队伍

1. 做强青年教师读写核心团队

持续运营青年教师阅读写作核心团队，围绕课堂案例写作、教育叙事写作、课题论文写作、课程故事创作等开展实操培训，引导青年教师从教育现场捕捉问题、积累素材、提炼观点、规范表达。结合学校“133”骨干教师发展工程，由领衔导师匹配专业阅读书目，每学期精读教育专著不少于2本，独立产出研究类文稿不少于2篇；其余教师以教研组为单位开展共读分享，择优推送优秀读后感在校内平台展示。

2. 发挥骨干教师领航作用

发挥学科骨干、教科骨干和课题主持人的示范作用，引导其在研究主题分解、案例共创、论文打磨、课题推进中承担领航任务。学科骨干帮助组内教师明确研究切口、积累实践案例、优化成果表达；课题主持人定期组织研究交流和材料梳理；教科骨干参与校级文稿修改、课题问诊和成果培育，形成团队共研机制。

3. 开展精准科研帮扶

针对部分教师在选题、素材、结构、表达等方面的困难，整合校外专家和校内骨干资源，开展点对点帮扶。帮扶工作聚焦课题申报、论文修改、成果发表、课程案例开发等实际需求，通过选题指导、素材挖掘、案例梳理、框架搭建、文稿修改等方式，提升教师实践提炼能力。

4. 完善科研激励评价

将课题参与、教育日志、教学反思、论文获奖、案例发表、课例分享等纳入教师专业成长评价，并与学期考核适度联动。建立月度科研表彰制度，公示优秀科研教师、优秀反思、优秀案例、优秀课例和课题阶段成果，激发教师主动研究、主动表达的积极性。