2026年5月22日中午，盛泽实验小学班主任研训项目“德育活动创新设计室”第三次系列培训活动在低年级部小会议室如期开展。本次培训在前两次主题框架学习的基础上，聚焦真实班级问题，通过“实操训练+小组互评+集体共创”的形式，帮助班主任打通从理论设计到落地实施的最后一公里。

培训伊始，戴宏飞老师带领全体学员简要回顾了前两次培训的核心内容：一份完整的主题班会方案应当包含主题名称、背景分析、班会目标、班会准备、班会过程、延伸教育与复盘反思。同时，戴老师重申了“活动体验化、学生主体化、评价可视化”三条设计原则。

随后，本次培训发布了现场实操任务：以三年级12班突出的课堂纪律问题为真实情境，要求老师们围绕“规范课堂纪律、杜绝闲聊插嘴、培养自律习惯、共建优良班风”设计一节完整的主题班会。老师们分组后，各组迅速进入头脑风暴，从学情分析到环节创新，讨论氛围十分热烈。

在小组代表展示环节，各组的构思精彩纷呈：有的组提出打造“法庭辩论式”班会，让违规学生与守纪学生开展对话；有的组设计了“噪音分贝仪”实验，用真实科学数据说服学生；还有的组融入游戏化评价机制，打造“自律能量瓶”。

每个小组完成陈述后，其他小组先开展“亮点点评”，再提出优化建议。表扬集中在“贴合学生年龄特点”“活动可操作性强”等方面；建议则包括“班级法庭形式可能激化矛盾，调整为和平协商会更合适”“分贝仪实验需要控制时长，避免重玩乐轻感悟”等。主讲人适时引导，整合各组优势、修正方案问题，逐步梳理出一份全体认可的班会思路框架。

经过多轮思路碰撞，全体学员共同确定了班会方案的大体方向与框架：以“情境导入→体验活动→规则共创→激励评价→仪式承诺”为主线，具体环节可根据实际情况灵活调整填充。同时明确了几个设计关键要点：规则必须由学生自主讨论提出，用正向激励代替单纯批评，必须设置课后延伸打卡机制。

本次培训采用任务驱动、全员卷入、互评互进的模式，真正推动老师们从“被动听培训”转向“主动练能力”。后续，老师们将带着集体打磨的思路，完成个人专属班会方案设计，并择班开展试讲，推动德育主题活动真正落地生效。