2025-2026学年第一学期，教学条线继续锚定“童年精神”核心旨归，以“伙伴课堂”深化与“拇指课程”提质为双引擎，系统推进课程建设、课堂变革、活动赋能与教师成长四大板块工作。在实践中，注重过程深耕与内涵发展，既做成事，更在成事的过程中实现师生的全面成长与学校教学管理的显著提升，让“有意思、有意义、有成长”的教学生态落地生根。现将本学期工作总结如下：

一、课程建设：从“零散实施”到“体系化深耕”，学生个性成长更有质感

（一）核心课程群：构建螺旋式成长路径

本学期，我们打破以往拇指课程“各自为战”的局面，聚焦兴趣、经验、想象与探究四大核心，系统性建构十大“拇指课程”核心群，每个课程群均包含低中高三级子课程，形成“基础启蒙—能力提升—创新实践”的螺旋上升体系。为保障课程质量，我们严格落实“三个一”推进机制：期初，各课程群教师联合研讨，结合学段特点与学生需求制定课程纲要，在实践中根据课堂反馈与学生成长动态优化，期末形成十份兼具科学性与实操性的优质纲要；每月，围绕“课堂高效实施”开展集中听评课，教师们通过观课、议课、磨课，解决了课程内容衔接不畅、活动设计脱离学生实际等关键问题。课程对学生个性潜能的激发作用显著增强。

（二）常态课程：实现规范化与个性化统一

针对未纳入核心课程群的常态拇指课程，我们从时间、内容、评价三方面进行系统性优化，让课程既有序运行，又能精准对接学生需求。时间上，统一划定两个固定教学时段，并根据低中高年级学生身心特点差异化设置室内操与大课间时间，保障课程实施的连贯性与科学性；内容上，打破学科壁垒，将语数英学科拓展知识、各类竞赛训练项目融入课程，新增38门特色课程，满足不同学生的兴趣特长与发展需求，参与率继续保持全员覆盖；评价上，突出过程性与发展性，要求教师全程留存课堂音视频、学生作业、学习感受等资料，期末通过PPT汇报形式复盘教学过程，既关注学生的学习成果，更重视学生在课程中的参与度、探究精神与成长变化，课程教学质量稳步提升。

二、课堂变革：从“知识传递”到“共生共育”，师生教学相长更显深度

（一）“伙伴课堂”试点：探索教学新样态

本学期，我们以“情感联结、小组合作、思维对话”为核心，启动“伙伴课堂”试点工作，组建语数英、技能学科共八个实践小组，覆盖43名教师。实践中，教师们依托《伙伴课堂指南》，边探索边优化：课前，围绕核心目标设计互动任务，注重营造平等包容的课堂氛围；课中，运用专用观察量表，从三大核心维度进行定点观察，及时调整教学策略，促进师生、生生深度互动；课后，开展专题研讨，分享成功经验与改进方向，累计完成课堂观察14次。通过一学期的实践，学生从被动听讲转变为主动参与，小组合作更有序，思维表达更流畅；教师则在实践中提升了课堂调控与互动设计能力。

（二）示范课例研磨：推动常态课堂提质增效

聚焦学科核心素养，我们以“学科实践”为导向，推进“一课三磨”专题研讨，打破“一讲到底”的低效课堂模式。语数英学科按学段组建骨干团队，从教材解读、教学设计、课堂实施到评价反馈进行全流程打磨，本学期开展研讨共不少于16次，形成典型课例6个；技能学科结合学科特点，针对性开展研讨共计7次，形成典型课例5个。通过骨干教师展示课、跨年级观摩课等形式，优质课例在全校推广，带动全体教师更新教学理念、优化教学方法。如今，课堂上“学生自主探究、小组合作交流、教师精准引导”的场景日益增多，学生课堂参与度有所提高，深度学习在真实课堂中逐步发生，教师的教学设计与课堂驾驭能力也得到显著提升。

三、主题活动：从“单一开展”到“融合共生”，学生综合素养全面提升

（一）重点行动：让童年精神在实践中扎根

本学期精选“涵育童年精神”三大重点活动，与学科教学、年级特色深度融合，让学生在实践中成长。三年级“童绘・同绘”活动整合美术学科资源，引导学生用画笔记录童年时光，从主题构思、素材收集到绘画创作，学生全程自主参与，累计收集作品169幅，举办专题画展一场，不仅提升了艺术素养与独立思考能力，更学会了用艺术表达情感；四年级“游戏嘉年华”结合体育节，开展玩具制作、游戏设计、趣味挑战等系列活动，学生在动手实践中学会制定规则、协作配合，身体素质与问题解决能力同步提升，活动参与率达100%；五年级“未来发明家”活动对接区、集团科技创新大赛，鼓励学生大胆畅想、动手实践，学生的科学思维、创新意识与实践能力得到充分锻炼。

（二）学科融合：让活动成为素养提升的载体

将学科品牌活动与主题节深度整合，打造长线浸润性活动，让素养提升贯穿整个学期。语文学科以“‘悦’读越童年”为主题，将汉字书写大赛、诗词大会、同书论道等活动分散安排，学生在持续阅读与表达实践中，积累了知识储备，提升了语文核心素养，活动期间发布微推一期，留存优秀作品多份；体育学科依托“校园吉尼斯挑战”，将挑战项目融入体育节日常训练，学生在常态化锻炼中提升身体素质与竞技水平，吉尼斯挑战日成为体育节的高潮亮点，既展现了学生的运动风采，也夯实了日常体育教学成果。这类融合性活动，打破了学科与活动的界限，让学生在综合场景中运用知识、提升能力，实现了素养的全面发展。

四、项目学习：从“学科边界”到“跨界融合”，成长通道不断拓宽

各年级围绕真实问题设计跨学科项目4个，项目实施时长均不少于4周，覆盖全部六个年级。项目设计注重学科融合，如二三级部“‘悦’画童年，奇境漫游”项目，整合美术、语文、数学、科学等学科知识，学生通过资料查询、动手实践、剧场展演等，让学生既掌握了相关知识，又提升了探究与协作能力；四年级“游戏嘉年华”项目，以“游戏”为主线，通过识、做、玩等丰富的活动，让学生的玩乐的过程中使人际关系更加融洽，动手协作能力得到提升。

五、教师成长：从“被动参与”到“主动成长”，专业素养持续进阶

（一）微研训机制：精准破解教学难题

本学期推行问题导向的小团体微研训，让教研更具针对性与实效性。期初，通过问卷征集教师教学困惑8个，涵盖学科理论、教材解读、教学设计、解命题等多个维度，经归类整理后，组建微教研小团体6个。各团体每月开展至少1次活动，通过专题学习、案例研讨、实践打磨等形式，逐点突破教学难题。一学期下来，累计开展微研训15场，形成单元练习、教学设计等成果14份，教师们在聚焦问题、深度研讨的过程中，解决了日常教学中的实际困惑，专业能力得到精准提升，主动参与教研的积极性也显著增强。

（二）成果激励：搭建专业成长平台

本学期开始设立教学创新成果奖，每学年开展一次评选，覆盖“拇指课程”“伙伴课堂”“跨学科学习”等多个领域，让教师的成长被看见、被认可。本学期拇指课程继续评选十大精品拇指课程与二十大最受欢迎拇指课程，进一步激发了教师的教学创新热情，更形成了“乐于探索、勇于实践、善于总结”的专业成长氛围。

六、教学管理：从“常规落实”到“精细赋能”，保障体系更加完善

本学期，我们在教学管理上持续发力，实现了从“常规管理”到“精细赋能”的转变。在计划执行上，制定详细的教学行事历，明确各项工作的负责人、时间节点与具体要求，通过周周巡视反馈等，确保各项工作有序落实；在过程管控上，建立“拇指课程”巡视反馈机制、“伙伴课堂”观察评价机制、项目学习跟踪指导机制，及时发现问题、解决问题，保障教学质量；在资源保障上，为教师提供教研经费、学习资料、专家指导等支持，为学生提供活动场地、器材、展示平台等保障，为教学改革的顺利推进奠定了坚实基础。同时，我们注重总结反思，定期召开教学工作会议，分享经验、查摆问题，不断优化管理策略，让教学管理更具科学性与实效性。

本学期，教学条线在教学改革与实践中取得了显著进步，管理水平持续提升。但我们也清醒地认识到，课程实施的精细化程度仍需提高，跨学科项目的深度融合有待加强，部分教师的创新意识还需进一步激发。下一学期，我们将继续以“童年精神”为引领，总结经验、补齐短板，持续深化课程与课堂改革，优化教学管理与教师培养机制，让每个孩子都能“创造着长大”，让每个教育者都能与童年同行，推动学校教学工作再上新台阶。