教师的发展是学校发展的核心动力，老中青三代教师的持续成长是学校保持活力的基石。
为助力青年教师快速成长、帮助骨干教师突破发展瓶颈、激活老教师教育热情，学校整体规划统筹本学年教师研修项目，将研修落到教师发展的关键之处，为全体教师的发展赋能。
一、靶向定位的发展规划
建立 “个人定制 + 学校支撑” 的双向规划机制，实现教师发展目标与学校需求的精准对接。
每位教师需聚焦骨干晋升与职称（职级）评审两大方向，修订五年发展规划。基于原有规划档案，完成目标达成度自查，通过 “目标达成度自查表” 梳理完成项、未完成项及差距原因。制订新一轮的发展规划。学校建立“需求响应台账”，根据教师规划中的培训、资源、实践等需求，匹配对应的研修项目、导师资源及展示平台。例如为需提升科研能力的教师优先安排课题申报指导，为计划冲击骨干教师的教师协调跨校交流机会。
二、高效赋能的教师研修
教师研修涉及党支部、德育、教学、教科各条线，内容涵盖师德师风、专业技能、科研能力等多个方面。教师发展处将对各条线的研修活动进行梳理与整合，严格控制活动场次，避免短时间内不同条线的高频次研修，力争让各条线的研修做小、做精，确保老师们在研修中有实实在在的收获，并能将所学转化为教育教学行动。
1. 以整合思维统筹研修
各条线的研修活动与学校文化建设的特色研修“六个一百”工程相整合，以研修的方式助力教师理解儿童，落实学校的办学理念。如将立足师德师风培训的“教师职业特质讲台”与“记100个儿童成长故事”相整合，让教师在讲述职业特质的同时，结合儿童成长故事深化对师德的理解；将立足教学高质量发展的“课堂教学问题会诊”与“录100个儿童学习片段”相整合，使教师在儿童学习片段分析中找到问题症结所在。
将研修与教师在日常工作中遇到的实际困难、项目研究相整合，以研修来助力教师解决实际问题、开展项目研究，提升教师的专业能力。如，开展问题导向的“小团体微教研”，针对教学中的具体问题，小团体成员共同研讨解决方案；基于问题众筹的“班级管理教育工坊”，汇集教师们在班级管理中的问题与经验，共同探索有效的管理方法；此外，还将伙伴课堂、拇指课程开发、跨学科学习等各项目组的研究融入研修活动，促进教师在项目实践中成长。
2. 以研训日历提升效率
期初汇总各条线教师研训安排，对本学期的所有研修活动进行整体把控和梳理，将其列入周工作计划，让老师们能提前安排好自己的教学工作，按时参加培训活动。对于一周内频次较多，参加人员众多的培训，教师发展处将与相应条线做好沟通协调，重新规划安排研修活动，确保各条线研修活动的有效开展，尽量避免教师因频繁参与培训而疲于应付的情况。另外，将各类教师比赛活动纳入日历，做好提醒工作，助力老师们认真准备，积极参赛。
3. 以日常必修提高质量
不论是区级教师基本功比赛，还是优质课评比，教师的粉笔字都是重要的考核部分，漂亮的粉笔字为比赛加分。青年教师应坚持粉笔字的练习，做到每日一练，每周定时向骨干教师请教书写技巧。学校将聘请骨干教师担任写字导师，定期开设粉笔字书写的指导课，助力青年教师提升练习效果。
解题能力、作业设计等都是教师的必修课，要坚持解题与设计相结合，在备课组内分享自己设计的优质题目，组内互评，共享，通过提升教师的作业设计能力来促进学生的学业质量提高。
三、动态闭环的考核评估
构建 “过程记录+多元评价+持续改进” 的评估体系，确保研修实效落地。
学时管理：将研修学分计入每年度的继续教育校本研修学时数，每年度50学时为达标。将学时与评优评先挂钩。
绩效考核：每学期末各条线对各位教师的研修情况进行考核，对接绩效考核中的校本教科研活动。
问卷改进：建立 “问题整改清单”，对研修过程中或评估中发现的共性问题，在下一阶段增设专题研修；对个性化问题，由导师团队制定一对一提升方案。
通过“规划-研修-评估” 闭环体系，推动老中青教师在各自赛道上实现突破，形成 “人人有目标、个个能成长” 的良性生态，为学校教育高质量发展提供核心支撑。
附件1：2025-2026学年第一学期研训表
附件2：重回童年的“六个100”教师研修工程
附件3：教师校本研修学时统计
附件4：各条线教师比赛活动
附件1
2025-2026学年第一学期研训表
月份 | 条线 | 负责人 | 内容 | 参加人员 |
9月 | 教学 | 吴婷婷 | 1.“伙伴课堂”：数学、音乐 2.拇指课程：数学超级桌游 3.小团体微教研 | 数学、音乐核心参与教师 数学核心参与教师 各团队 |
德育 | 戴宏飞 | 1.骨干层专项培训 2.基础层月度培训 | 骨干班主任 5年内班主任、班辅导 | |
教科 | 王雨婷 | 区课题申报培训 | 课题申报教师 | |
10月 | 教学 | 吴婷婷 | 1.“伙伴课堂”：语文、美术 2.拇指课程：童年里的诗篇、童印时光 3.小团体微教研 | 语文、美术核心参与教师 语文、美术核心参与教师 各团队 |
德育 | 戴宏飞 | 1.全员层心理健康专题培训①； 2.骨干层专项培训 3.基础层月度培训 | 40周岁以下班主任 骨干班主任 5年内班主任、班辅导 | |
教科 | 王雨婷 | 五年内青年教师日常教科研积累培训 | 5年内青年教师 | |
11月 | 教学 | 吴婷婷 | 1.“伙伴课堂”：英语、科学 2.拇指课程：童眼看世界、洞见微观 3.小团体微教研 | 英语、科学核心参与教师英语、科学核心参与教师 各团队 |
德育 | 戴宏飞 | 1.骨干层专项培训 2.基础层月度培训 | 骨干班主任 5年内班主任、班辅导 | |
教科 | 王雨婷 | 青年教师论文随笔撰写基础培训 | 青年教师 | |
12月 | 教学 | 吴婷婷 | 1.“伙伴课堂”：体育、信息 2.拇指课程：酷玩体育秀、AI超级玩家 3.小团体微教研 | 体育、信息核心参与教师 体育、信息核心参与教师 各团队 |
德育 | 戴宏飞 | 1.全员层心理健康专题培训②； 2.骨干层专项培训 3.基础层月度培训 | 40周岁以下班主任 骨干班主任 5年内班主任、班辅导 | |
教科 | 王雨婷 | 青年教师项目研究基础培训 | 青年教师 | |
1月 | 教学 | 吴婷婷 | 小团体微教研 | 各团队 |
德育 | 戴宏飞 | 班主任成长汇报 | 5年内班主任、班辅导 | |
其它 | 待定 |
附件2
重回童年的“六个100”教师研修工程方案
2025.09
项目 | 参加人员 | 研修要求 | 预期成果 | 负责条线及 减免工作 |
读百本儿童文学作品
| 语文教师 | 100位语文老师分别推荐100本儿童文学作品，作为阅读节班级选读书目。 形式：以海报的形式呈现，内容包括书名、封面照片、推荐理由、个人阅读感受等。 | 儿童文学作品推荐相册 | 教学条线统筹 |
记百个儿童成长故事 | 全体教师 第二年上岗新教师必写
马丽琴 | 1. 每周记一个学生成长故事，叙事的同时有教育思考的体现，鼓励针对一个学生进行持续观察记录。 2. 每月开展点评、推荐。 3. 每学期末，完成以“我理解的成长”为主题的征文。 | 1. 一本儿童成长故事集。 2. 每学期一篇主题论文。 | 1. 德育条线统筹 2. 免德育导师手册 3. 征文替代期末论文 |
写百个名师课堂赏析 | 第三年上岗新教师
范建健 | 1. 每月前三周，每周写一个名师课堂片段赏析。 2. 每月月末开展一次现场即兴赏析分享会。 3. 每学期末，完成一篇教学主题论文。 | 1. 名师课堂赏析集。 2. 一篇教学论文。 | 1. 教学条线统筹 2. 以集体备课替代手写备课
|
看百部儿童教育电影 | 全体教师
王晓奕 | 面向全体教师，做好定期推荐，每学期举行1-2场观影分享会。 | 每次线下观影一个新闻简讯。 | 办公室统筹 |
办百场与 儿童的对话 | 全体教师
朱秋虹 | 1.围绕学生成长的某个方面，如：如何看待老师的严厉？最喜欢的一首歌等，每两周开展一次与学生面对面的对话沙龙（30分钟）。 2.每次提前公布话题与参与年级、参与人数，学生报名并提前思考。 3.每次整理一份沙龙实录。 | 每次完成一份沙龙实录。 | |
做百个儿时生活游戏 | 全体教师
王丽平 | 结合学生心理团体辅导，针对问题学生开展童年游戏，有效引导问题学生在互动中改善认知、调节情绪、建立良好人际关系。 | 德育（心理） | |
备注： 1. 每学期评选“重回童年”研修之星，举办一场成长宣讲会。 2. 读后感，成长故事，片段赏析及反思，校园网内网建栏目上传。 | ||||
附件3
教师校本研修学时统计
师德师风（办公室） | 学科专业能力 （教务处） | 班级管理 （德育处） | 教育科研能力 （教科室） | |||
（10学时） | 听评课活动（25学时） | 其他（素养大赛、基本功、教育技术等） | 班级管理能力（10学时） | 其他（家庭指导师、心理健康等） | 教学反思（5学时） | 其他（读书社团、写作社团、课题研究等） |
参加学期师德理论学习及检测每次5学时 | 每全程参加一次教研活动得5学时 | 每参加一个项目得5学时 | 每参加一次培训得5学时 | 每参加一个项目得5学时 | 按要求完成教学反思或论文得5学时 | 每参加一个项目得5学时 |
备注：1.校本研修满50学时为合格；2.各条线专人负责学时数计算；3.年底由杨丽敏汇总各条线数据，按实录入继续教育平台。
附件4
各条线教师比赛活动
9月：
吴江区中小学班主任及全员导师育人故事征文评选（9月5日前）
单元整体作业设计（9月30日前）
信息化教学优质课大赛（语文、音乐、科学）
区学年课题结题
区主题班会比赛（等文件通知）
区优质课比赛（等文件通知）
10月：
教具比赛（10月17日前）
区学年课题申报
12月：
“我的天堂我的水”主题征文暨绘画比赛（12月31日前）