本学期，我校紧紧围绕“学习如何在课堂中真正发生”核心命题，以学科项目重构、伙伴学习深化为两大核心抓手，从课程建设、课堂优化、项目实施、教师专业支持四大维度系统推进教学改革，稳步完成各项教学工作任务，推动教与学方式深度变革，构建生长型教学生态。现将本学期教学工作全面总结如下：

一、梯次推进拇指课程序列化建设，完善校本课程体系

本学期持续优化“拇指课程”顶层设计，构建“核心课程引领、常规课程进阶”的梯度发展体系，实现课程低、中、高学段有序衔接。

1. 打磨核心拇指课程，形成标准化实践成果。每门核心拇指课程按低、中、高年段组建骨干教师领衔的专项实践团队，建立常态化课程研究机制。各学科均完成一轮覆盖全学段的课堂研讨，通过纵向课例对比，校验课程内容递进逻辑，优化教学实施路径。按计划完成特色课程集编撰工作，每门课程形成30-50页配套手册，整合课程标准、分层教案、课堂活动素材、学生成果、师生反思等完整过程性材料，实现课程实践、课堂研讨、成果沉淀三位一体落地。

2. 培育常规拇指课程，搭建层级迭代体系。以校级精品拇指课程、热门特色课程为培育对象，组织教师梳理课程实施脉络，逐步凝练标准化课程纲要，择优晋升为核心拇指课程。其余常规课程以过程汇报、期末成果展示为主要输出形式，分层分类推进课程建设，避免同质化开发，形成可迭代、可持续的校本课程发展梯队。

经过一学期实践，我校拇指课程学段衔接更顺畅，课程实施标准清晰，校本课程育人载体更加完善，为学生个性化成长提供多元支撑。

二、全域落地伙伴学习常态课堂，重塑课堂学习形态

在上学期试点基础上，本学期将伙伴学习全面推向各自然班常态化实施，跳出单纯调整座位的表层改革，聚焦提升课堂参与度与深度学习质量，推动教师从知识讲授者转变为学习引导者。

1. 夯实班级常态实施基础。选定三8班、四1班、五5班为重点观测班级，统一优化教室空间布局，设置4-6人固定合作小组，配套小组展示展板，为同伴交流、成果分享提供硬件支撑。建立标准化课堂观察机制，各学科每月开展伙伴学习专项观课，围绕学生提问质量、同伴互动频次、思维表达深度、课堂投入度四大指标采集真实课堂数据，课后基于数据开展问题诊断，形成可追踪的教学改进方案。学期组织校级伙伴学习课堂展示活动，完整呈现合作探究、小组分享、互评互学等课堂样态；同步开展平行班对照调研，结合问卷、学业数据对比不同课堂组织模式的育人成效，为课堂优化提供实证依据。

2. 依托学科骨干打造典型课例。发挥骨干教师教研引领作用，以“一课三磨”为载体，深挖各学科专属伙伴学习实施路径。语文、数学、英语学科每学期开展不少于2次伙伴学习专题研讨，各产出2个代表性课例；音乐、体育、美术等技能学科完成至少1次专题研讨，形成1个学科特色典型课例，提炼出一批可复制、可推广的小组合作教学模式，带动全学科教师转变课堂教学方式。

三、统筹学科与级部项目化学习，实现真实深度学习落地

本学期以教研组为核心统筹各类主题活动、跨学科实践，将碎片化活动整合为系统化学科项目，以真实问题驱动探究，实现知识整合、能力迁移与问题解决。

1. 分学科完成学段贯通式实践项目。各学科依据学科特色，设计覆盖1-6年级或低中高分段的长线实践项目，有序落地实施：语文“悦”读越童年、数学童味数学、英语英语之声促成长、音乐乘着歌声的翅膀、体育乐活悦动（生活体育）、美术苏作新玩、科学、信息STEM项目学习均按方案完成全学段实践。期末各教研组完成项目专项汇报，完整上交方案、过程照片、学生作品、活动评价等全套过程资料，项目不再是单一活动，成为贯穿课堂内外的常态化学习载体。

2. 有序推进跨学科级部项目化学习。由教学处统一统筹跨学科主题设计，落实“一学期一年级一个跨学科主题”要求，明确各年级主实施学科：一年级艺术、二年级数学、三年级科信、四年级语文、五年级体育、六年级英语。各年级围绕真实生活、本土资源、成长议题设计驱动性问题，打破学科壁垒，引导学生综合运用多学科知识开展探究，逐步搭建六年连贯的跨学科学习体系，有效提升学生综合实践与情境迁移能力。

四、完善教师专业支持体系，为教学变革筑牢保障

围绕课程、课堂、项目改革需求，优化教学管理、校本教研、成长激励机制，全方位搭建教师专业发展平台，保障教学改革持续深化。

1. 优化柔性教学管理，减轻教师事务负担。调整“教学七认真”检查模式，由月度统一检查改为随机抽查，压缩行政检查频次，保障教师充足时间用于备课、课堂打磨、教学反思，转变管理定位，以服务、支持为主，减少行政干预。

2. 落实分层结对教研，解决一线课堂难题。全面推行“新老结对”教研机制，分学科明确骨干教师结对名单，落实两大教研任务：一是日常随堂听评课，骨干教师全程跟进青年教师课堂，实时指导伙伴学习、项目化教学实施难点；二是以备课组为单位，由行政牵头开展问题导向集体研讨，聚焦课堂真实困惑，集体打磨教学设计、研讨教学策略，让教研贴合一线教学需求。

3. 搭建多元微研训平台，聚焦核心能力提升。持续开展小团体微研训，围绕命题设计、教材解读、项目化教学设计、专业阅读等核心能力开展专题研修，精准补齐教师教学短板，提升教师课程开发、课堂组织、项目设计综合能力。

4. 设立创新成果激励，激发教师改革热情。组织开展2025-2026学年教学创新成果评选，面向所有参与拇指课程、伙伴学习、学科项目实践的教师征集成果。优秀成果予以公示表彰，评选结果纳入绩效考核与骨干教师晋升参考，充分认可一线教师实践探索价值，营造主动研究、乐于创新的教研氛围。

2025-2026学年第二学期，我校始终坚守“让学习真实发生”的核心目标，同步推进课程、课堂、项目、教师发展四项改革，拇指课程体系日趋完善，伙伴学习成为课堂常态，学科与跨学科项目化学习落地生根，教师专业成长支持体系更加健全。下一阶段，我校将持续聚焦现存短板，深化教学实践探索，持续推动教与学方式深度变革，打造更具生长力的校园教学生态。

苏州市吴江区盛泽实验小学

2026年6月