为帮助教师更好地识别、理解和回应学生情绪，提升自身的情绪管理能力与社会情感素养，5月21日，我校组织开展了教师社会情感力专题培训活动，。
培训中，张老师以“情绪的功能与回应”为核心，结合生动的案例与互动环节，带领老师们系统认识了愤怒、焦虑等情绪的本质。培训开篇，通过“义卖活动中学生愤怒情绪”的情境分析，引导老师们拆解愤怒背后的心理动因——既有对准备物品的不满，也有对自身表现的失望，帮助大家理解情绪并非“无理取闹”，而是个体内在需求的信号。
随后，张老师聚焦教师群体常见的焦虑情绪，用清晰的对比和贴近教育场景的案例，揭开了焦虑的“神秘面纱”。从区分恐惧与焦虑的差异，到解读焦虑作为“威胁预警系统”的功能；从剖析焦虑追求“确定感”的本质，到讲解“越过度准备越强化焦虑”的悖论，层层递进地让老师们明白：焦虑不是故障，而是人类进化而来的自我保护机制，教师无需对抗焦虑，而是要学会校准它的“灵敏度”。培训还梳理了弥散性焦虑、分离焦虑、社交焦虑、表现焦虑等教师常见的焦虑类型，让老师们看到情绪背后的共性与规律。
针对教师与学生的情绪回应难题，培训特别讲解了不同情绪的有效回应方式：面对恐惧，需要给予“你是安全的”的确定性回应；面对焦虑，与其说“别担心”，不如和学生一起探讨“如果发生，我们可以怎么办”，用具体的应对方案化解对未来的不确定感。同时，也引导老师们关注自身的“分离焦虑”——面对毕业的学生、重组的班级、成长的孩子，那些被忽略的不舍情绪，提醒老师们看见自己的情感需求，避免情绪的累积与麻木。
本次培训内容丰富、实用性强，既有理论层面的梳理，也有教育场景中的具体指导。老师们在互动与思考中，不仅掌握了识别和回应情绪的方法，也学会了以更接纳的态度看待自身与学生的情绪，为构建温暖、包容的师生关系，提升教育教学中的情感支持能力打下了坚实基础。未来，我校也将持续开展此类专题培训，助力教师以更健康的心理状态、更专业的情感能力，陪伴每一位学生成长。