一、指导思想

本学期英语教研组将以学校 “两个聚焦、一个关键权衡” 的教研工作要求为核心，以学科特色项目与 “伙伴学习” 为抓手，重构英语学习内容与路径，提升学生学习内驱力，推动教与学方式的深度变革。同时，以省市规划课题为牵引，统筹学科项目与日常教学、“拇指课程”等，实现研究与实践的深度融合；兼顾教师基本功提升与赛事备赛工作，以赛促学、以练促能，全面提升教研组教学教研与教师专业发展水平。

二、现状分析

英语教研组教师队伍整体年轻，富有活力，具备较强的教学热情和创新意识。近年来，教研组在 “伙伴课堂”“一课三磨”“英语之声” 等项目中积累了一定经验，形成了良好的教研氛围，为后续教学教研工作开展奠定了坚实基础。

但教研组现阶段发展仍存在一些突出问题，亟待解决：

1. 教学实践层面：“伙伴课堂” 虽有初步尝试，但整体实践深度与广度不足，教学理念向课堂教学实际转化的效果不佳，生生互动、师生共学的课堂形态尚未充分落地，未形成可全面推广的成熟教学模式；各年级学科特色实践缺乏分层设计，未能精准匹配不同学段学生的学习特点与能力水平。

2. 学生发展层面：学生英语学科类竞赛的参与度与获奖率偏低，教研组缺乏系统性的竞赛组织、指导与培训机制，学生的语言综合运用能力未能在竞赛中充分锻炼，学科学习的积极性与成就感有待提升。

3. 常规教学教研层面：学生两极分化严重，教学兼顾难度大、课后辅导任务重；教学课时较为紧张，赶进度与夯实基础常出现冲突，学生知识吸收不扎实。

4. 教师发展层面：教师基本功训练缺乏长效化、分层化机制，朗读等核心教学基本功的日常打磨力度不足；面对各类学科赛事，备赛体系不完善，对新课标内容的研究与落地需进一步深化。

三、工作目标

1. 教学质量：聚焦新课标理念，深化 “伙伴课堂” 实践落地，结合各年级特点优化分层式学科项目设计，提升学生英语核心素养，确保学科教学质量稳中有升。

2. 学生发展：以分层化英语学科项目为载体，低段激发学习兴趣，中高段提升语言综合运用能力，结合系统性竞赛组织，增强学生英语学习兴趣与自信心，提升竞赛参与度与获奖率。

3. 教师发展：建立教师基本功分层打卡与考核机制，夯实粉笔字、朗读等教学基本功；以苏州素养大赛备赛为契机，深化新课标学习，提升教师课标解读与教学实践能力；持续推进阶梯式培养机制，全面提升全体教师专业素养。

4. 教研成果：形成一批优质的分层学科项目、“伙伴课堂”“一课三磨” 课例与教学反思，推动教研成果可视化、可推广；建立完善的学生竞赛与教师赛事备赛组织指导体系。

5. 统筹整合：完成学科项目与主题节、“拇指课程”、“阳光表情积攒卡” 等育人载体的整合设计，增强整体设计的连贯性与育人指向，实现学科实践与德育培育深度融合。

四、主要工作与实施策略

（一）聚焦分层化学科项目实践，精准匹配学段学情

以 “英语之声促成长” 为核心学科特色项目，紧扣各年级学生英语学习认知特点与能力水平，实施分层化项目实践，推动项目常态化、体系化开展，让教研工作围绕特色项目形成闭环。

1. 低段（1-2 年级）：以 “唱英语儿歌、演手偶剧” 为核心，精选贴合低段学生认知的经典英语儿歌，利用课堂 5-10 分钟开展儿歌学唱活动，培养学生英语语感与发音准确性；结合儿歌主题与简单句型，设计趣味手偶剧素材，组织小组手偶剧表演，鼓励学生大胆开口表达，激发英语学习兴趣。

2. 中段（3-4 年级）：以 “整班朗读” 为重点，制定各单元整班朗读标准，涵盖发音、语调、节奏、情感表达等维度；利用课堂开展常态化整班朗读训练，通过示范领读、分组对读、全班齐读等形式，提升学生集体朗读能力；定期开展班级朗读评比，树立朗读榜样，营造良好的朗读氛围。

3. 高段（5 年级）：以 “整班讲故事比赛” 为核心，精选适合五年级学生的英语故事，组织整班故事创编与演绎训练；制定讲故事比赛评价标准，开展校级五年级整班讲故事比赛，提升学生的语言组织、逻辑表达与舞台表现能力，再择优精选2个班参与吴江区比赛。

4. 高段（6 年级）：以 “绘本读后感写作” 为重点，精选经典英语绘本，引导学生开展深度阅读，梳理绘本情节、体会主题内涵；教授读后感写作方法与技巧，从简单的句子表达逐步过渡到段落写作，鼓励学生结合自身感悟表达观点；定期开展绘本读后感展评，提升学生的英语书面表达能力并择优参加吴江区。

（二）抓实教师基本功打卡，建立分层考核机制

延续教师基本功训练长效机制，针对上学期训练情况，实施粉笔字分层考核与朗读常态化打卡，以练促能，夯实教师教学基本功。

1. 粉笔字专项：现场书写大赛 + 分层打卡① 本学期初期组织教师粉笔字现场书写大赛，制定统一的书写评价标准，对全体教师粉笔字书写水平进行考核。② 根据大赛结果实施分层管理：表现优异的教师可免除本学期粉笔字打卡任务；书写仍需改进的教师，制定个性化打卡计划，每日完成规定内容的粉笔字书写打卡，教研组定期检查打卡情况，进行针对性指导。

2. 朗读基本功：每日常态化打卡① 教研组制定教师朗读基本功打卡要求，明确打卡内容、打卡形式与打卡标准（发音准确、语调自然、节奏流畅、情感贴合）。② 全体教师参与每日朗读打卡，教研组安排专人负责打卡监督与点评，每周开展一次朗读打卡优秀作品分享，每月进行一次朗读能力小测评，及时反馈问题并给予指导，提升教师英语朗读能力与课堂示范水平。

（三）聚焦苏州素养大赛备赛，深化新课标学习与实践

以暑假苏州素养大赛备赛为核心，组建备赛小组，系统开展备赛训练与新课标学习，以赛促研、以研促教，提升教师专业能力与课标落地水平。

1. 组建备赛小组，制定备赛计划：教研组统筹规划，组建苏州素养大赛备赛小组，明确备赛负责人与分工；结合大赛赛程与考核要求，制定详细的备赛计划，明确各阶段训练重点、学习内容与时间安排。

2. 开展中高考题专项练习：围绕大赛考核重点，组织备赛教师开展中高考英语真题专项练习，通过限时刷题、错题分析、思路研讨等形式，提升教师对英语试题的解读能力、解题能力与命题思路把握能力，同时将中高考题中的优质素材融入日常教学。

3. 深化新课标学习，聚焦版本差异：组织全体教师（尤其是备赛教师）开展英语新课标系统学习，重点钻研 25 版与 22 版新课标修改部分，梳理核心变化、新增要求与教学导向；通过相关活动，让教师吃透新课标内涵；教研组定期组织新课标内容考察，包括笔试测评、课标解读说课等形式，检验学习效果，确保教师将新课标要求落实到课堂教学中。

4. 开展备赛模拟演练，建立反馈机制：定期组织备赛小组开展模拟竞赛，模拟大赛现场流程与考核形式。

（四）聚焦 “伙伴学习”，构建课堂与课外联动的学习样态

1. 课堂嵌入实践，落地伙伴学习核心模式① 选择3个自然班作为试点班级，优化调整课堂空间布局，推行小组围坐式排布，精准观察伙伴互动对学生深度学习的推动作用，以及对教师课堂角色转变的实际影响，形成试点观察报告。② 结合各年级分层学科项目，针对性设计适配学情的伙伴学习单，明确小组内任务分工、合作要求与评价标准，每节课固定设置至少 15 分钟的伙伴探究、成果展示或互评互改环节，让伙伴学习成为课堂常态。

2. 课外延伸活动，延伸伙伴学习育人效能① 紧扣分层化学科特色项目，设计兼具挑战性与趣味性的课外伙伴学习任务，如低段手偶剧小组创编、中段整班朗读小组打磨、高段故事创编与读后感互评等，全程收集学习单、小组活动观察记录等过程性资料。② 依托 “拇指课程” 打造英语伙伴学习微任务体系，设计碎片化、易操作的课后小组任务，鼓励学生以伙伴合作形式完成，培养学生的自主学习能力与团队协作意识。

（五）融合多元载体，丰富学科实践路径

1. 学科项目与主题节深度融合：将分层化英语特色项目与学校主题节活动有机融合，明确融合主题指向与具体时间规划，实现学科实践与校园活动同频共振，拓宽学生英语学习的场景与体验维度。

2. 深化打造英语特色 “拇指课程”：持续推进英语学科 “拇指课程” 建设与实施，结合各年级学科项目设计课程内容，同步收集课程实施过程性材料，探索课程与课堂教学的融合实践路径，让拇指课程成为课堂实践的有效补充与延伸。

3. 联动育人载体强化学科育人实效：将英语学科项目与 “阳光表情积攒卡” 等校园育人载体紧密结合，制定清晰的表情卡积攒规则，学生在伙伴学习、学科项目活动中展现的积极合作、主动探究、大胆表达等良好表现可兑换对应表情卡；教师在基本功打卡、备赛学习中的优秀表现纳入教研组评优评先参考，以正向激励实现学科实践与德育培育、教师发展深度融合。

（六）系统组织学生竞赛，建立竞赛培育与指导体系

1. 教研组统筹规划，制定本学期及假期学生竞赛参与计划，重点组织学生参加希望之星英语竞赛、吴江区英语朗读比赛、寒假英语整本书阅读与写作活动等区级及以上竞赛，结合各年级学科项目培养竞赛后备人才。

2. 成立竞赛指导小组，针对不同竞赛制定专项辅导方案，将竞赛辅导与日常分层学科项目实践相结合，提升学生竞赛能力。

3. 建立竞赛反馈机制，对每次竞赛的参与情况、获奖结果进行复盘总结，分析问题与不足，优化后续辅导策略，同时整理竞赛优秀作品，形成学生竞赛成果档案。

五、活动行事历

盛泽实验小学英语教研组 2025~2026 学年第二学期活动行事历

表格

六、预期成果

1. 形成各年级分层化学科项目、伙伴课堂、一课三磨优质课例及实践案例，教研成果可落地、可推广。

2. 学生竞赛参与率、获奖率显著提升，各学段学生英语能力精准提升，低段学习兴趣浓厚，中高段语言综合运用能力增强。

3. 建成教师基本功分层打卡与考核长效机制，全体教师粉笔字、朗读等基本功水平明显提升；苏州素养大赛备赛成效显著，教师新课标解读与教学实践能力大幅提高。

4. 建成英语多元评价体系，伙伴学习模式在课堂常态化落地，学科项目与主题节、拇指课程等载体实现深度整合，形成一体化实践路径。

5. 各梯队教师专业能力全面提升，教研组整体教研与教学水平稳步提高，形成更浓厚、更高效的教研氛围。