11月中下旬，盛泽实验小学英语教研组围绕六年级上册Unit 7《Protect the Earth》第一课时，开展了高段“一课三磨”校本研修活动。此次活动由骨干教师宋洁执教，全体英语青年教师积极参与，以“伙伴课堂”为支点，撬动“师生共学、生生促学”的新教学模式，在三轮打磨中实现了教学设计、课堂生态与师生角色的三重迭代。

在一磨的集体备课基础上，11月20日，宋老师与六14班的同学们共同呈现了一堂精彩的课程。宋洁首次将“伙伴学习”理念融入课本教学。课堂伊始，八个小队领取研究单，组内“小老师”示范拼读生词，同伴间互纠、互评，有效解决了课文的朗读问题。随后，宋老师引导全班完成关于保护水资源的思维导图，鼓励同学们自主分析，深入挖掘课文中的what、why、how。最后，各小组合作完成关于保护资源的思维导图，充分激发了学生的学习热情。课后沙龙中，老师们用“放大镜”寻找亮点：学生语言错误率显著降低、合作密度显著提升；同时也用“显微镜”挑出问题：教师在水资源环节引导过多，应将学习的主动权更多地交还给学生。由此达成共识——将课堂真正归还给学生。

11月21日，宋老师与六4班的学生再次进行课堂展示。宋洁老师根据首轮反馈对课堂进行了重构。单词环节取消了教师领读，改为“小老师”持证上岗。在课文教授时，宋洁老师设计了环环相扣的教学任务，帮助同学们深刻理解保护水资源、节省能源、保护地球的重要性，课堂生动而有趣。拓展任务也进行了升级：不再由教师布置作业，而是由“小老师”现场征集“作业金点子”，极大地调动了学生的积极性，并锻炼了他们的发散性思维。

课后，所有老师齐聚一堂进行研讨。“伙伴课堂”并非简单的“你帮我、我帮你”，而是以共同任务为纽带，以认知冲突为资源，以角色转换为路径，实现“每个人既是学习者，也是教授者”的目标。它打破了“教师—学生”单向度传输的传统模式，催生了“学生—学生”“学生—教师”“学生—资源”多维互动网络，使知识在流动中增值，思维在碰撞中升华，核心素养在真实场景中悄然生长。老师们还共同提炼出“伙伴课堂”的三把钥匙：1. 角色让渡——将“教”的优先权让给学生；2. 工具撬动——利用思维导图、研究单等可视化工具支持“可见的学习”；3. 评价翻转——将“好不好”的裁判权还给学生，实现生生互评。

三轮打磨，一次蜕变。在伙伴课堂中，老师退后一步，学生便向前一步；老师少说一分钟，学生便多开口六十秒。盛泽实验小学的“伙伴课堂”正让学习真实发生。盛泽实小将继续以本次“一课三磨”活动为切入点，深入探究“伙伴课堂”教学模式，力求将“师生共学、生生互促”打造成为校园中最常态化的教学景观。