一、现状分析

我校语文教研组师资梯队完整，涵盖教龄1-3年新教师、4-10年青年教师及10年以上资深教师。当前存在以下短板：教师层面，青年教师占比较高，教学设计精细化、课堂节奏把控、学情应对经验不足；部分资深教师对“伙伴课堂” 等前沿教学模式实践创新不够，示范引领与深度研究有待加强。学生层面，低年级书写习惯与水平参差不齐，提升空间较大；高年级文本思辨、创意表达能力薄弱，自主阅读深度不足、广度不够，阅读成果转化效率不高。教研与活动层面，已形成 “一人一课”“一课三磨” 等常态教研机制，但“伙伴课堂”教学模式探索不够系统深入；“笔墨润童心”“悦读越童年” 等学生品牌活动参与度高，但存在成果展示不充分、过程资料不显性、教师成长追踪机制不完善等问题。

二、工作目标

本学期紧扣学校核心工作，坚守语文育人根本任务，聚焦语文核心素养落地，努力实现以下目标：

1.教学质量稳步提升。各年级语文单元检测优秀率提升5%-8%、及格率保持98%以上，“一人一课”家常课达标率均达 100%，完成2-3套可复制、可推广的“伙伴课堂”教学案例。

2.学生素养全面发展。80%学生达到绘渡书写规范标准（每年级校级“小小书法家”不少于10人），阅读活动参与率超 90%。三四年级诗词大会正确率不低于85%、五六年级“同书论道”优秀思辨性作文约30篇。各年级学生语文核心素养测评得分较上学期提升5%-10%。

教师成长分层推进。所有教龄1-3年青年教师完成 “师徒结对”，教龄4-10年骨干教师人均承担示范课1节，完成1项课题申报或1篇优质论文发表或获奖，微教研团队产出 2 套单元检测卷、1 套期中或期末试卷。

教研成果系统凝练。修订《伙伴课堂指南》，形成《伙伴课堂观察数据报告（2026 秋）》；完成 “半日学科展（语文专场）”初步方案；发布“一人一课”活动总结新闻1篇，形成规范完整的学期教研工作总结。

三、主要工作内容与措施

（一）优化课堂教学：聚焦高效课堂，深化实践创新

本学年以“打造生本高效课堂”为核心，抓实“伙伴课堂”与“一人一课”，推动教学提质、学生语文核心素养落地。

1.伙伴课堂：构建互助共研课堂新生态

聚焦“情感联结、小组合作、思维对话”三大核心维度，推进“伙伴课堂”实践。以《伙伴课堂指南》为实践支架，边实践、边打磨、边完善。

具体做好三件事：

①组建实践小组：语教研组组建3-10人左右的实践小组，融合“一课三磨”活动，进行常态化研课、磨课、观课。

②用好观察量表：从“情感联结、小组合作、思维对话”三个维度设计观察量表，每次研讨专人负责、定点观察，课后聚焦问题研讨改进。

③开展成果展示：期末组织“伙伴课堂”专题展示汇报活动，总结经验、示范推广。

2. 一人一课：实现全员课堂能力达标

以“家常课过关、常态课提质”为目标，通过备课组内展示的方式，落实全员展示、全员听课、全员评议。
    开学初，以备课组为单位制定一人一课安排表（见附件1）。各年级备课组集中一段时间开展一人一课活动。开学后，每周提前在语文教研组里公布，供老师们选择听课，每听一节课计2学时。期末，各备课组完成一条“一人一课”活动总结的新闻发布。

（二）提升教研能力：搭建微教研团队，强化教研实效

针对不同层级教师需求，结合日常教研活动，推动教研能力从“集体提升”向“精准突破”转变。

由各年级语文骨干教师、教研组长、备课组长组成，共12-15人，分设3个专项小组，每组4-5人，明确分工与研究方向。

研究内容与实施：

1.教学设计与课堂实践组：每学期聚焦2个语文核心素养主题（如“语言建构与运用”“思维发展与提升”），结合教材单元设计“伙伴课堂教学方案”，并在各年级选取2个班级试点教学，收集学生反馈后优化方案，形成可推广的“伙伴课堂”教学案例（每学期产出1-2套）。

2.命题研究组：依据义务教育语文课程标准，研究1-6年级各学段命题规律，每学期编制2套单元检测卷、1套期中或期末模拟卷，命题需覆盖“基础积累、阅读理解、表达应用”三大模块，难度梯度合理。

3.理论组：定期收集国内外小学语文教学前沿理论（如“整本书阅读教学策略”“任务群教学实践”“AI赋能”），每两周组织1次理论分享会，带领校级团队学习并结合本校教学实际撰写“理论应用案例”，在教研组内推广学习。

4.作业设计组：聚焦提质增效，创新作业设计，落实分层、弹性、实践性作业，提升学生思维能力与解决问题的能力。

（三）丰富学生活动：做强品牌项目，提升语文素养

以“书写”“阅读”“朗读”为三大核心，设计系列化、趣味性学生活动，让学生在实践中感受语文魅力，提高书写水平，提升自主阅读能力与阅读思辨能力。

1. 书写品牌活动：“笔墨润童心”

本学期将开展师生书写素养提升活动，坚持人人参与、以老带新、以赛促练、持之以恒的原则，充分发挥碎片化时间与写字午自习的作用，全面提升师生书写水平。

1-6年级每周三午自习，学生依托绘渡书写系统，针对本周中难写的、易错的字进行重点练习。每月第四周由学校统筹，针对本月重点练习的字进行限时书写比赛，各班书写优秀的学生颁发“书写小能手”证书。教师每月一评比，针对需要不断提升手写技能的教师，每周二、四下班前在教师黑板上练习书写粉笔字。

优秀师生作品同台展示，橱窗、电子屏等多阵地同步展出。

具体实施过程如下：

2.阅读品牌活动：“悦”读越童年

结合备课组阅读书目，每个年级进行系列阅读活动。每个活动进行班级、年级活动评比等（备课组），9月11日前会进行方案发布（设必要的环节：一二年级童声讲故事、三四年级诗词大会、五六年级同书论道）

①三四年级诗词大会：传承经典，积累语感

结合各年级的必备古诗以及每月补充的每周一诗，12月中旬进行学校集中诗词活动月，全校层面铺开。重点进行三四年级“诗词大会”。

另附：诗词大会方案

②五六年级同书论道：深度阅读，提升思辨

五、六年级分别从阅读书目中选取《童年》《西游记》，12月中旬进行同书论道。

另附：同书论道方案

2.朗读品牌活动：“声润书香 诵韵童年”

本学期开展全员师生朗读素养提升活动，坚持师生共参与、日常常态化、以练促成长、以展促提升的原则，依托课堂教学与日常碎片化时间，常态化开展分层朗读训练，持续夯实学生朗读功底、规范语音语调、培养文本情感体悟与语言表达能力，同时提升教师诵读示范素养，营造校园朗朗书声的书香氛围。

日常活动以班级为单位全员铺开，1-6年级依托每日晨读、课前两分钟、语文课堂教学开展常态化朗读练习。教师同步参与日常朗读提升，立足课堂做好范读引领。

期末聚焦成果展示，统筹开展校级师生同台合诵。通过集中展示、评优表彰、作品展播，全方位呈现师生朗读成长成果，打造系统化、常态化、品牌化的校园朗读特色活动。

附：

（四）促进教师发展：依托教研实践，完善成长机制

1.以微教研团队为平台，以实际问题的解决促进教师发展

聚焦教学中的真实问题，开展“小切口、深挖掘”式微教研，组建教学设计与课堂实践组、命题组、理论组等教研团队.通过集体备课、课例研究、命题研讨等形式推动教学改进。

2.以家常课为切口，通过互相听评课提高课堂教学水平

结合“一人一课”计划，组织备课组内教师参与听课与评课活动，促进教师间深度交流与反思，提升教学设计与实施能力。聚焦学生课堂真实表现，优化提问设计与活动组织，增强课堂实效性。在常态教研中培育教师的研究意识与实践智慧，让每一节家常课成为专业成长的支点，使教学质量提升与教师发展同频共振。

3.以“童年精神”引领，在伙伴课堂实践和拇指课程开发中给予更多发展平台

围绕“童年精神”的外显特征及伙伴课堂的特质，在“拇指课程”实践经验的基础上，进一步梳理、凝练，明确不同拇指课程与“童年精神”涵育之间的匹配关系，打造与“童年精神”高度适配的校本课程——童年里的诗篇，“拇指课程”进入5.0时代。

4.以短板摸排为抓手，找准教师教学缺口，一对一进行针对性补足。

以“五年教师发展规划”为核心，将教研组工作与教师成长深度结合，实施分层培养与动态追踪最终形成互助共研的成长氛围，全面提升教师专业素养。

针对教龄1-3年的青年教师，通过“师徒结对”、全程参与课堂与教研活动、期末基本功大赛，助力其夯实教学基础；针对教龄4-10年的骨干教师，安排其担任微教研组长、评议小组成员，承担公开课与专题分享，鼓励申报课题、形成教学风格，产出优质案例或论文；针对教龄10年以上的资深教师，邀请其指导集体备课、分享教学经验。

四、活动行事历（将工作内容具体到周次或月份，明确负责人，确保计划落地，建议以表格形式呈现，一目了然）

五、预期成果

本学期将定期开展并落实一人一课听评课教研活动，深入探索“伙伴课堂”教学模式，开展“伙伴课堂”专题展示课活动，积累教案 、课例等成果，形成照片、新闻等过程性资料。

通过举办书写与阅读品牌活动，不断提高学生书写水平，绘渡书法合格率力争达到80%,提升学生自主阅读与阅读思辨能力。留存活动照片和学生书法练习与阅读成果类作品（可与学科展融合）。

依托语文三大微教研团队，形成2-3套“伙伴课堂”教学教案、课例；根据课标要求，进行命题与试卷制作，形成各年级2套单元卷，1套期中或期末练习卷；学习小学语文前沿教学理论，提升教师专业素养。