让运动融入生活，让健康伴随成长

——2026—2027学年第一学期体育教研组工作计划

体育学习不仅在于增强体质、掌握技能，更要帮助学生学会运动、主动运动，逐步形成健康的生活方式。

本学期，体育教研组依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，坚持“健康第一”，以“生活体育”为实践理念，以重点运动单元夯实技能，以伙伴学练提升课堂实效，以校园吉尼斯、体育节和阳光大课间拓展运动场景，以评价改进教学，推动学生从“跟着练”走向“会练、常练”。

一、聚焦单元学习，让学生真正学会运动

各教师结合学生年龄与运动基础、课程内容、场地器材和专业特长，选择一个适宜项目作为重点教学单元，统筹学习目标、学练任务、伙伴协作和期末评价，为学生持续锻炼和生活运用打好基础。

（一）确定重点单元，明确学习目标

重点单元纳入正常课程实施，在保证课程内容全面性的基础上，可选择篮球、足球、田径、体操、跳绳踢毽等适宜项目。同一年级可根据实际选择不同项目，不追求内容统一，但应保证目标适切、课时相对完整、练习充分。

单元目标重点写清“学生学完后能够完成什么”，将技能要求转化为可观察的运动表现，作为教学与评价的共同依据。

（二）教学评价同步设计，形成单元实施方案

每位教师在原有单元计划基础上补充必要内容，形成《单元教学与评价方案》。不同项目可采用不同的考核内容和原始成绩，但在目标、任务、测试条件和评判标准等基本要求上保持一致；同一教师任教多个同类班级可共用基础方案，只记录必要差异，教学调整直接更新原方案，不重复编制材料。

期末目标和评价标准在单元教学开始前确定，并以适宜方式让学生了解，使学生清楚“学什么、练什么、达到什么程度”。教学过程中可根据学生实际调整任务难度和进度，但涉及考核标准的重要调整应提前说明。

（三）依据评价结果改进教学

期末依据实际教学内容和事先明确的标准组织考核，重点判断学生核心技能达成情况，明确测试条件、尝试次数和记录办法；伤病等特殊情况按照学校要求作适当调整或补测。

评价结果沿用现有成绩记录，教师向学生反馈已经掌握的内容和需要继续练习的方面，并在单元方案末尾简要记录“目标达成情况、主要学习困难、后续改进办法”。

重点单元评价主要用于了解学生学习达成和改进教学，不作教师之间的横向比较，也不与教师绩效、考勤挂钩；常规体育评价和国家学生体质健康测试按照学校现行要求实施。

二、深化伙伴学练，提升课堂学习实效

伙伴学习服务于运动技能形成，根据项目特点和学练任务灵活开展，重点关注学生是否练得充分、练得准确、练得安全。

根据学习任务选择伙伴方式

各单元根据需要选择适宜方式，不要求每节课全部使用。观察、提示和互评力求简短具体，完成反馈后及时回到练习，保证学生有充足的运动时间。

（二）把伙伴学练落实到课堂组织

伙伴学练直接纳入单元方案和课时教学，重点明确“谁与谁练、怎样轮换、观察什么、怎样反馈”。教师根据学生基础和动作完成情况及时调整伙伴组合、练习难度和运动负荷，通过改变距离、次数、器材或任务要求，为不同学生提供适宜挑战。

涉及保护帮助、器械使用和身体接触的练习，教师先示范方法、明确安全要求，再组织伙伴练习；同时关注场地空间、轮换秩序和学生身体反应，使伙伴合作既提高练习效率，又保障运动安全。

三、做实问题教研，支持课堂持续改进

教研围绕重点单元和真实课堂问题展开，重点研究“学生怎么练得更有效、教师怎么教得更准确、学习达成怎么判断”。每月统筹开展不少于2次教研，将集体备课、课堂观摩、基本功练习、专项技术研讨和评价研究有机整合。

（一）围绕真实问题开展教研

全组共性问题集中研讨，项目性问题由相关教师分组研究，形成的有效方法直接更新到单元方案和课堂教学中。

（二）统筹“一人一课”与“一课三磨”

“一人一课”结合教师正在实施的重点单元开展，重点观察学生练习机会、动作改进、伙伴学练和教师指导效果，不另设独立展示任务。

对具有代表性的共性问题选择典型课例开展“一课三磨”：

一磨任务——调整学习目标、练习任务和课堂组织；

二磨学练——研究动作难点、练习方式、伙伴配合和教师指导；

三磨评价——检验评价任务和标准能否真实反映学生学习达成。

三次研磨围绕同一问题持续改进，最终形成“问题—调整—实践—变化”的课例研究材料。

（三）让教研成果直接回到课堂

教研按照“发现问题—共同研究—明确改法—课堂验证”推进。课堂观察、基本功训练、专项技术研讨和评价研究尽量使用已有教案、单元方案和听课记录，同一节课可统筹用于“一人一课”、伙伴课堂和校本教研，不重复组织和留痕。

教研成效以课堂实际变化为依据，重点看学生学练质量、教师指导和评价方式是否得到改进。

四、拓展生活体育，丰富校园运动场景

围绕“让运动融入生活”，统筹校园吉尼斯、体育节和阳光大课间，丰富学生持续参与、自主挑战和日常锻炼的运动场景。

（一）做亮校园吉尼斯，推动运动技能走向真实挑战

持续开展校园吉尼斯月度专场，形成“课堂学练—自主挑战—持续改进”的运动实践路径。挑战项目兼顾个人技能与伙伴协作，关注参与、进步和自我突破，逐步形成“人人有项目、月月有挑战、次次有进步”的校园体育品牌。

（二）丰富校园运动场景，促进日常锻炼

阳光大课间在基础跑步之外，结合年级特点安排足球、篮球、跳绳、呼啦圈、轮胎游戏等活动，丰富学生日常运动选择。

体育节突出参与、合作与创造，延续“创意器材工坊”等实践，设置自制器材体验、障碍穿越、伙伴协作等运动任务。课堂中适宜的运动技能可在吉尼斯、大课间和体育节中继续运用，不重复设置评价任务。鼓励学生将适宜的运动项目延伸到课后和家庭自主锻炼，不统一设置打卡和材料任务。

（三）落实体质健康与运动保障

按要求做好国家学生体质健康测试及结果反馈，加强场地器材、安全管理和运动负荷调控，做好伤病学生、特殊体质学生和雨天体育教学的相应安排。

运动队按学校计划开展训练和赛事备战，重视训练安全与赛后复盘，并将有效的专项训练方法适时用于课堂教学。

学期行事历

本学期按照“明确目标—深化学练—突破难点—评价达成—反馈改进”的节奏，协同推进教学、教研与生活体育实践。

2026.09