在看见中感受，在创造中生长

——2026—2027学年第一学期美术教研组工作计划

美术学习不仅在于完成作品、掌握技法，更在于引导学生观察生活、感受世界，并运用视觉形象、材料与媒介表达理解与创造。

本学期，美术教研组依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕学校“拇指课程提质、伙伴课堂深耕、学科教研赋能”等重点工作，以国家课程实施为基础，以大单元教学和伙伴学习改进课堂，以版画长周期项目深化实践，以过程评价促进教学调整。针对学段衔接不够清晰、课堂教学仍偏单课时与技法示范、评价重结果轻过程等问题，进一步做深已有课程与项目，推动学生从“完成作品”走向“会观察、会构思、会表现、会交流、会改进”。

1. 聚焦真实问题，明确美术学习重点

围绕学生“看、想、做、说、改”的艺术学习过程，美术组依据课程标准、教材内容和儿童发展规律，将核心素养转化为分学段、可观察的学习表现，并以作品、过程与表达作为学习证据，为课堂教学与学习评价提供参照。形成学段递进的美术学习关键表现。

（一）形成学段递进的美术学习关键表现

（二）明确课程实施载体，形成协同育人格局

本学期进一步理顺三类课程定位：国家课程面向全体，以新教材实施夯实审美感知、艺术表现与文化理解基础；版画特色项目贯通教材学习、艺术街区与作品展示，深化综合艺术实践；拇指课程面向兴趣与特长，提供更加持续、深入的专项探索，形成“基础学习—特色实践—兴趣拓展”的美术课程格局。

二、深化课堂实践，让艺术学习真实发生

国家课程是学生美术学习的主体。本学期课堂改进聚焦“大单元怎么设计、伙伴学习怎么发生、典型课例怎么研究”三个问题，将大单元教学、伙伴课堂、“一人一课”和“一课三磨”贯通起来，把教研落到具体单元、具体课堂和学生作品上。

（一）以大单元统整教学，提升课程实施质量

围绕新教材重点内容，各年级从单课时备课走向单元整体设计，本学期选择3个典型单元开展重点研究。

一是梳理单元目标。明确学生已有经验、重点学习内容和最终艺术成果，统筹欣赏、技法体验、主题构思、创作实践与展示评价。

二是设计核心任务。以主题创作、视觉设计、作品展示等真实艺术任务贯穿单元，使知识、技法和文化内容服务于学生表达。

三是优化教学支持。减少完整范画式示范，根据需要提供局部示范、材料实验和方法提示，给学生留下自主构思与个性表达空间。

四是依据作品改进教学。结合草图、过程作品和完成作品分析学生学习中的共性问题，及时调整任务、示范和学习支架，逐步形成大单元教学案例。

教师备课和教学常规按照学校统一要求执行，美术组重点结合大单元设计、学生作品和课堂表现开展专业研讨，不另设重复性材料检查。

（二）让伙伴学习进入艺术学习关键环节

伙伴学习根据具体学习需要灵活开展，重点介入欣赏、构思、材料探索、作品修改和展示交流等环节；各单元可结合学习任务选择1—2个关键环节实施，不追求形式上的全程合作。“一人一课”重点呈现伙伴学习在真实课堂中的运用，并结合学生表现和作品变化进行复盘。

（三）以课例研究推动课堂持续改进

“一人一课”重在全员实践，“一课三磨”重在典型课例的深入研究，两者均围绕本学期重点单元展开。

一磨任务：重点调整学习目标、核心任务和学习内容之间的关系。

二磨学习：重点观察教师示范、材料支持和伙伴互动是否真正促进学生构思与创作。

三磨反馈：重点研究教师与伙伴评价如何帮助学生发现问题、修改作品。

三次研磨围绕同一课例持续调整，最终形成能够呈现“教学设计—课堂问题—调整策略—学生变化”的研究案例。结合学校数智课堂研究，可选取其中一轮借助课堂观察工具分析学生参与和互动情况，作为教学改进的辅助依据。

三、深化特色项目，拓展学生艺术实践

本学期以“版画史语境下儿童版画创新实践场景搭建”为重点长周期项目，以“共同完成一场会讲故事的儿童版画展”为真实任务，贯通国家课程、拇指课程、艺术街区和校园展示。学生在持续实践中经历欣赏、试材、构思、创作、修改、展陈与讲述，推动版画学习从技法体验走向完整的艺术实践。

（一）形成学段递进的版画实践

根据学生年龄特点和已有经验，版画学习由材料感知逐步走向主题表达与文化理解，在材料、任务和成果上体现学段递进。

（二）让创作、修改与展示形成完整项目过程

版画项目按照“欣赏体验—材料尝试—主题构思—创作表现—反馈修改—策展交流”推进。创作过程中引入伙伴反馈，帮助学生完善作品；展示阶段让学生参与作品选择、命名、布展和讲解。艺术街区与校园展览除呈现最终作品外，也适当呈现草图、材料实验和修改过程，使展示成为项目学习的一部分。

（三）以拇指课程支持深入探索

“童印时光”等拇指课程承接版画项目中的拓展性学习，为有兴趣的学生提供持续的材料实验、技法探索和个性创作，并将成熟的学习成果和课程资源反哺版画项目及日常课堂。

各年级教师分工、版种选择、作品规格、材料采购和展厅布置等具体事项另列项目实施附件。

1. 完善评价机制，让成长与改进可见

美术学习评价坚持“重过程、看作品、听表达、促改进”，评价嵌入日常课堂、大单元教学和项目实践，不另设繁复任务，不以材料数量代替学习质量。通过作品、过程和表达等多元证据了解学生发展，并将评价结果转化为后续教学改进的依据。

审美素养抽测根据学段特点有所区别：低年级侧重观察、感受和简单表达，中年级增加比较、选择与说明，高年级适当增加作品赏析、审美辨析和创意表达。测评不设唯一标准答案，可采用“表现较好、基本达成、需要支持”等方式简要记录。

评价完成后，各年级重点梳理“学生已经形成什么、还存在哪些共性困难、后续教学需要调整什么”，相关问题直接进入集体备课、“一人一课”和“一课三磨”等教研活动。典型课例、学生作品成长案例、伙伴课堂案例、版画项目资料和评价工具从日常教学中择优归档，逐步转化为可持续使用的学科资源。

1. 学期工作推进安排

   围绕“明确目标—课堂实践—项目深化—展示评价—总结改进”的推进思路，统筹大单元教学、伙伴课堂、版画长周期项目、拇指课程和学习评价。

附件：版画特色项目实施与展厅建设分工表