11月中至11月下旬，盛泽实验小学语文教研组开展了“伙伴课堂”暨一课三磨教研活动。本次教研活动，围绕“伙伴课堂”这一课堂教学新模式，以《西门豹治邺》为具体课例，探索语文课堂教学改革新路径。

11月13日，由沈怡老师执教《西门豹治邺》，开始了语文“伙伴课堂”的第一次尝试。课上，沈老师围绕两个任务教学。先通过“读词语、默读概括”让学生概括出“调查民情、惩治巫官、兴修水利”三大核心事件；接着借助分角色朗读对话、模拟向魏王汇报民情等活动，引导学生梳理“河神娶媳妇是借口”“西门豹用反话破迷信”等信息，理解其“以民为据、以智服众”的治理智慧。

课后，听课老师围绕“伙伴课堂”这一主题对沈怡老师的课进行了点评。吴妍铭老师指出，在情节概括环节，应该给予学生适当的支架，引导学生先将课文分成几个部分，再概括。随后，范建健校长指出要改变传统课堂单人单座的形式，需要将学生进行分组，调整上课的座位。紧接着，范校长补充道，概括情节时，可以组内成员先自行概括，再在组内进行比较，讨论选出组内概括得最好的一个。最后由组长写在黑板上，进行组与组之间的比较。最后，范校长强调，伙伴课堂，是让学生经历最真实的学习过程，是个体学习与群体学习两者的交互，这才是真正的伙伴课堂。

随后，沈老师根据范校和听课老师的意见，对教学设计进行了修改。

11月19日，沈老师进行了第二次尝试。课上，沈老师设计了“寻找识词的金钥匙”和“概括情节，简述故事”这两个任务，引导学生在小组互动学习中，认读生字词并归纳识词的方法；在个体学习与群体学习交互之间，积极思考、讨论如何概括故事情节与简述故事。

课后，听课老师纷纷肯定沈老师的第二次尝试，认为这一次的“伙伴课堂”味道更浓了，老师的讲授变少了，学生的主动思考变多了。范建健校长对沈怡老师教学过程中的一些小问题提出了修改建议。

11月21日，沈老师进行了第三次尝试，南京师范大学教育科学院吴永军教授莅临指导。沈老师整节课以“帮助二年级学生读懂《西门豹治邺》”为情境，设计了“寻找识词的金钥匙”和“概括情节，简述故事”这两个任务，极大地激发了学生的学习积极性，生生互助学习、组内合作学习、组际之间相互学习的方式也让每一位学生自动“卷”入本节课的学习活动中来。

课后，听课教师依次分享了听课感悟。众人一致表示，“伙伴课堂”这一新型课堂教学模式，切实能够将课堂的主导权交予学生，促使学生在课堂上更为专注且主动地开展学习。学生于组内学习和组际学习过程中，所收获的不仅是学科知识，还在团队协作能力、创新思维以及社交素养等方面得到了提升，这是传统课堂教学模式难以达到的。 紧接着，吴永军教授也对本节课给予了肯定。此外，也提出了一些问题。吴教授指出小组学习是伙伴学习的其中一种形式，我们还需根据学科和年级特质，划分出不同类型的伙伴课堂样态。与此同时，教师更需要思考伙伴学习用在何处、需要解决什么问题、达成什么教学目标以及伙伴学习的质量如何把握等问题。

本次“伙伴课堂”暨一课三磨教研活动，通过三次磨课、多轮研讨与专家引领，使我校语文教师对“伙伴课堂”的内涵与实践路径有了更为清晰的认识。从最初对课堂形式的初步探索，到逐步聚焦学生的主体地位与深度学习，再到思考伙伴学习的有效性与适切性，活动层层深入，不仅打磨了一节高质量的示范课，更在语文教研组内形成了浓厚的教研氛围与改革共识。老师们深刻体会到，“伙伴课堂”并非简单的座位调整或小组活动，其核心在于构建以学生为中心的学习共同体，让学生在真实的互动与协作中主动建构知识、发展能力。未来，盛泽实验小学语文教研组将继续以“伙伴课堂”为抓手，不断深化课堂教学改革，在更多课例中实践、反思与完善，努力让每个学生都能在伙伴互助中实现高效学习与全面发展。