一、现状分析

我校语文教研组师资梯队完整，涵盖教龄1-3年新教师、4-10年青年教师及10年以上资深教师，其中，青年教师占比较大，对教学设计与课堂把控经验欠缺，部分资深教师对“伙伴课堂” 等前沿实践创新不足；学生参与书写、阅读类语文实践活动积极性较高，但低年级书写水平参差不齐，尚有很大的进步空间，高年级文本思辨与创意表达薄弱，自主阅读深度广度及成果转化率不足；教研组已经形成“一人一课”“一课三磨”等常态教学研讨模式，但尚未深入探索“伙伴课堂”教学模式；学生活动方面，有“笔墨润童心”“悦读越童年”等品牌活动，学生参与热情较高，但存在学生活动成果可视化不足、教师发展动态追踪机制不完善的问题。

二、工作目标

本学期围绕学校核心工作与语文科育人根本要求，聚焦语文核心素养培养，力争达成以下成果：教学质量上，各年级语文单元检测优秀率提升5%-8%、及格率保持98%以上，“一人一课”家常课达标率均达 100%，完成2-3套可推广的大单元教学案例；学生发展上，80%学生达到绘渡书写规范标准（每年级校级“小小书法家”不少于10人），阅读活动参与率超 90%，三四年级诗词大会正确率大于85%、五六年级“同书论道”优秀思辨文章约30篇，各年级学生语文核心素养测评得分较上学期提升5%-10%；教师发展上，所有教龄1-3年青年教师完成 “师徒结对”，教龄4-10年骨干教师人均承担示范课1节，完成1项课题申报或1篇优质论文发表或获奖，微教研团队产出 2 套单元检测卷、1 套期中或期末试卷；教研成果上，修订《伙伴课堂指南》，编制《伙伴课堂观察数据报告（2025 秋）》，完成 “半日学科展（语文专场）”初步方案，发布“一人一课”活动总结新闻1篇，并形成1份学期教研工作总结报告。

三、主要工作内容与措施

（一）课堂教学优化：聚焦高效课堂，深化实践创新

本学年以“打造生本高效课堂”为核心，通过多样化课堂实践活动，推动教师教学能力提升与学生语文核心素养发展，具体开展以下三类课堂活动：

1.伙伴课堂：构建互助共研课堂生态

聚焦“情感联结、小组合作、思维对话”三大核心维度，推进“伙伴课堂”实践。依托《伙伴课堂指南》为支架，边实践边修订边积累经验。

具体做好三件事：

①建好一个实践小组：语教研组组建3-10人左右的实践小组，整合一课三磨活动，进行常态化课堂实践与课堂观察。

②用好一张观察量表：从“情感联结、小组合作、思维对话”三个维度设计观察量表，每次研讨专人专项定点观察，课后围绕观察实际进行讨论。

③办好一场展示汇报：期末开展一场“伙伴课堂”专题展示汇报活动。

2.一人一课：实现全员课堂能力达标

一人一课，聚焦“家常课”，通过组内展示的方式，上好日常的课。

开学初，以备课组为单位完成一人一课安排表（见附件1）。各年级备课组集中一段时间开展一人一课活动。开学后，每周提前在语文教研组里公布，供老师们选择听课，每听一节课计2学时。期末，各备课组完成一条“一人一课”活动总结的新闻发布。

（二）教研能力提升：搭建微教研团队，强化教研实效

针对不同层级教师需求，结合日常教研活动，推动教研能力从“集体提升”向“精准突破”转变。

由各年级语文骨干教师、教研组长、备课组长组成，共12-15人，分设3个专项小组，每组4-5人，明确分工与研究方向。

研究内容与实施：

1.教学设计与课堂实践组：每学期聚焦2个语文核心素养主题（如“语言建构与运用”“思维发展与提升”），结合教材单元设计“大单元教学方案”，并在各年级选取1个班级试点教学，收集学生反馈后优化方案，形成可推广的大单元教学案例（每学期产出2-3套）。

2.命题组：依据义务教育语文课程标准，研究1-6年级各学段命题规律，每学期编制2套单元检测卷、1套期中或期末模拟卷，命题需覆盖“基础积累、阅读理解、表达应用”三大模块，难度梯度合理。

3.理论组：定期收集国内外小学语文教学前沿理论（如“整本书阅读教学策略”“任务群教学实践”“数字化教学”），每两周组织1次理论分享会，带领校级团队学习并结合本校教学实际撰写“理论应用案例”，在教研组内推广学习。

    4.作业设计组：专注于提升学生学习效率，通过创新方法设计作业，以适应不同学习风格和需求，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（三）学生活动：打造品牌项目，提升语文素养

以“书写”“阅读”为两大核心，设计系列化、趣味性学生活动，让学生在实践中感受语文魅力，提高书写水平，提升自主阅读能力与阅读思辨能力。

1.书写品牌活动：“笔墨润童心”

1-6年级，每周三依托绘渡进行书写训练，每月依托绘渡(十、十一、十二月)进行年级比赛，公布年级获奖，进行表彰，结合前期的比赛情况，1月进行现场书写大赛，评出获奖情况，进行校级表彰。

具体实施过程如下：

1）加强练习，助力书写提升。

①周周练：每周三午自习前15-20分钟指导写字 + 每周末练字

②书写赛：班级每月一次组织书写赛，设“小小书法家”、“大大进步奖”等奖项，并通过广播宣传表彰。

③好字展：橱窗展示好字帖（每月更新）

④现场书写大赛：一月初

另附：现场书写大赛方案（计划12月份出）

2.阅读品牌活动：“悦”读越童年

结合备课组阅读书目，每个年级进行系列阅读活动，每个活动进行班级、年级活动评比等（备课组），9月8日前会进行方案发布（设必要的环节：一二年级朗读讲述、三四年级诗词大会、五六年级同书论道）

①三四年级诗词大会：传承经典，积累语感

结合各年级的必备古诗以及每月补充的每周一诗，12月中旬进行学校集中诗词活动月，全校层面铺开。重点进行三四年级“诗词大会”。

另附：诗词大会方案

②五六年级同书论道：深度阅读，提升思辨

五、六年级分别从阅读书目中选取《呼兰河传》《水浒传》，12月中旬进行同书论道。

另附：同书论道方案

附：

（四）教师发展：依托教研实践，落实成长规划

1.以微教研团队为平台，以实际问题的解决促进教师发展

聚焦教学中的真实问题，开展“小切口、深挖掘”式微教研，组建教学设计与课堂实践组、命题组、理论组等教研团队，通过集体备课、课例研究、命题研讨等形式推动教学改进。

2.以家常课为切口，通过互相听评课提高课堂教学水平

结合“一人一课”计划，组织备课组内教师参与听课与评课活动，促进教师间深度交流与反思，提升教学设计与实施能力。聚焦学生课堂真实表现，优化提问设计与活动组织，增强课堂实效性。在常态教研中培育教师的研究意识与实践智慧，让每一节家常课成为专业成长的支点，使教学质量提升与教师发展同频共振。

3.做项目，在伙伴课堂实验和拇指课程开发中给予更多发展平台

围绕“童年精神”的外显特征及伙伴课堂的特质，在“拇指课程”实践经验的基础上，进一步梳理、凝练，明确不同拇指课程与“童年精神”涵育之间的匹配关系，打造与“童年精神”高度适配的校本课程——童年里的诗篇，“拇指课程”进入4.0时代。

4.补缺口，摸排教师短板，一对一进行针对性补足。

以“五年教师发展规划”为核心，将教研组工作与教师成长深度结合，实施分层培养与动态追踪最终形成互助共研的成长氛围，全面提升教师专业素养。

针对教龄1-3年的青年教师，通过“师徒结对”、全程参与课堂与教研活动、期末基本功大赛，助力其夯实教学基础；针对教龄4-10年的骨干教师，安排其担任微教研组长、评议小组成员，承担公开课与专题分享，鼓励申报课题、形成教学风格，产出优质案例或论文；针对教龄10年以上的资深教师，邀请其指导集体备课、分享教学经验。

四、活动行事历（将工作内容具体到周次或月份，明确负责人，确保计划落地，建议以表格形式呈现，一目了然）

五、预期成果

本学期将定期开展并落实一人一课听评课教研活动，深入探索“伙伴课堂”教学模式，开展“伙伴课堂”专题展示课活动，积累教案 、课例等成果，形成照片、新闻等过程性资料。

通过举办书写与阅读品牌活动，不断提高学生书写水平，绘渡书法合格率力争达到80%,提升学生自主阅读与阅读思辨能力。留存活动照片和学生书法练习与阅读成果类作品（可与学科展融合）。

依托语文三大微教研团队，推广大单元教学，形成2~3大单元教学教案、课例；根据课标要求，进行命题与试卷制作，形成各年级2套单元卷，1套其中或期末练习卷；学习小学语文前沿教学理论，提升教师专业素养。