一、 现状分析

优势：

课程基础良好：已初步形成以“梦乐小镇”为代表的特色项目课程体系，具备一定的校本课程开发与实施经验。

师资队伍稳定：教研组教师具备一定的实践指导热情，部分教师在项目指导方面有特长。

资源初步整合：校内拥有种植园、劳技教室等实践场地，并与部分校外资源建立了初步联系。

学生兴趣浓厚：学生对动手实践、户外探究类活动普遍表现出较高的参与度和兴趣。         

不足：

课程深度有待加强：“梦乐小镇”等核心项目的活动设计在系统性、探究性和各子项目间的融合度上需进一步优化，课程内容的延续性和年级衔接性有待完善。

教师专业指导力需提升：部分教师在户外实践、长周期项目活动的过程指导、动态生成问题的应对以及深度探究的引导方面能力有待提高。

教研实效性面临挑战：“拇指课程”时段的安排使得教研组集中开展深度研讨、系统听评课面临现实困难，教研活动的形式与效率需创新和提升。

评价体系尚不健全：对学生实践过程中的表现性评价、综合性评价以及教师课程实施成效的评价机制不够系统和科学。

资源库建设滞后：课程实施的过程性资料、优秀案例、活动方案等未能系统化归档整理，形成可迭代共享的资源库。

二、 工作目标

1.课程目标：高质量完成“梦乐小镇” 秋季“丰收节” 与 冬季“冬藏·回顾” 两大课程模块的深度实施，形成 2套 包含完整“方案-工具-案例”的 秋冬主题课程资源包。

2.教师目标：在秋冬项目指导中，通过“做中学”，使 100%教师 掌握至少一种户外实践指导策略；骨干教师 领衔形成 《秋冬项目指导案例集》，内含至少3个典型问题解决方案。

3.学生素养目标：学生100%参与秋冬项目。能通过 “丰收报告”、“冬藏创作” 和 “嘉年华展演” 等可见成果，展现其在 信息处理、动手操作、协作创新 等维度的素养提升。

4.教研与展评目标：成功策划并举办“梦乐小镇秋冬成果展评嘉年华”，将其作为学期综合评价的核心环节；形成一套可推广的 “基于真实成果的展评活动组织流程”。

三、 主要工作内容与措施

（一） 核心工程：秋收冬藏——四季课程链的秋冬篇章

（二） 支撑工程：为秋冬施工提供技术与人才保障

1.教师梯度发展：

组长：统筹秋冬资源，协调时间冲突，把控课程与展评主线。

骨干教师：担任“秋冬项目首席”，在“丰收加工”、“冬藏技术”等难点上提供技术示范和专业支持。

新手教师：在骨干带领下，负责一个具体环节（如果树过冬小组）的全程指导，并记录《秋冬指导手记》。

2.教研精准赋能：

教研活动主题紧密围绕秋冬施工难题，如：“如何指导学生进行有效的丰收数据整理与分析？”“冬季户外活动的组织管理与安全教育策略”。

推广使用 “项目进度墙” 可视化各小组进展，并采用 “问题挂牌-集体会诊” 的方式解决一线真问题。

（三） 质量监理：指向“秋冬智慧”的综合展评

本学期评价将深度融合于 “秋冬成果展评嘉年华”，重点关注：

1.探究的深度：验收《作物生长对比报告》、《动物过冬习性研究》等体现持续观察与分析的成果。

2.技术的掌握：验收扎棉、果干制作、防冻设施搭建等体现动手能力与生活智慧的成品。

3.合作的广度：验收市集运营的团队分工、年鉴制作的协作过程、舞台剧的集体创作，关注其在团队中的角色与贡献。

四、 活动行事历

五、 预期成果

1.一套成熟的秋冬课程实施方案：包括“丰收节”和“冬藏·回顾”从设计到实施的全套资料，为来年迭代打下坚实基础。

2.一次深度的教师项目指导历练：教师在解决秋冬特有的实践问题中，提升其情境指导力和课程生成力。

3.一场多元的学生素养综合展评：“秋冬成果展评嘉年华”不仅是成果展示，更是一次集探究、技术、合作、表达于一体的综合性评价实践。

4.一个丰富的“童年实验室”资源库：本学期产生的所有优秀案例、学生作品、影像资料都将数字化归档，成为“梦乐小镇”宝贵的资产。